Turma 501

Tabuada
Recursos que podem levar o aluno a multiplicar com significado

Muitas vezes, perguntamos porque nossos alunos não sabem a tabuada. Por que usar a tabuada? Por que deve meu aluno decorar a tabuada do 2, do 3, do 4...? Como multiplicação?

A atividade que passamos a apresentar, está sendo desenvolvida nas escolas onde o Centro de Ciências de Cachoeira do Sul-CECICA atua.

Atividade Inicial

O professor solicita aos alunos que observem o que está posto no quadro-verde e pergunta:
-Onde fica mais fácil a contagem, em A ou em B? Por que?


As resposta serão inúmeras. Mas se eles colocarem que é em B, pois estão em ordem, carreirinha ou em fileira ,está correto.

Atividade Prática

Material

Canudinhos, tampinhas de garrafa ou de pasta de dente.

Procedimentos

Pedir aos alunos que:

-pequem 12 bolitas, distribuam sobre a classe essa quantidade, de forma que fiquem em ordem ou carreirinha, para facilitar a contagem.
As fileiras têm que ter as mesma quantidades.

O professor monta no quadro as diferentes forma apresentadas pelos alunos, conforme o exemplo acima.
Após a observação das apresentações, o professor pode ler com os alunos a quantidade de palito de cada carreira (no sentido horizontal), das seguintes formas
3+3+3+3
4+4+4
2+2+2+2+2+2
6+6
12
1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1
O professor recomeça a atividade, estão, com outros números:15, 20, 9, 5, 16.
Pode chamar a atenção dos alunos quanto á possibilidade de uns números apresentarem mais formas de apresentação e outros menos. Exemplos:20 apresenta 6 maneiras;9 apresentam 3 e o 5 apresentam 2.
Após, o professor retorna fazendo as crianças observarem que a contagem foi feita através da adição. Será que existe outra forma de escrever esses números?
-observem, se a contagem fosse esta: 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3.
-Ficaria grande, não é?
-Então observem o primeiro exemplo do 3 + 3 + 3 + 3:
-Quantos vezes repetimos o número 3.
-4 vezes
-O que é que nós repetimos o
4 vezes?
-O número 3.
-Então podemos dizer 4 x 3.
No segundo exemplo, temos 4 + 4 + 4:
-Quantas vezes repetimos o número 4.
-3 vezes.
-O que foi repetido 3 vezes.
-o número 4.
Então podemos dizer que é 3 x4?
No segundo exemplo, temos 4 + 4 + 4:
-Quantas vezes repetimos número 4?
-3 vezes
-O que foi repetido 3 vezes.?
-Onúmero 4.
Então podemos dizer que é 3cc4:
O professor pode faze perguntas para os casos abaixo:
3° exemplo: 6 x 2
4° exemplo: 2 x 6
5° exemplo: 1 x 12
6° exemplo: 12 x 1

Vamos agora fazer perguntas
A)O que quer dizer 6 x 3?
Vamos repetir 6 vezes o 3, para encontramos a resposta.
3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 18, então 6 x 3 = 18

B) E 7 x 0?
Quantas vezes vou pegar o 0.
0 + 0 + 0 + 0 + 0 + 0 + 0, então 7 x 0 = 0
Após a compreensão, o professor pode pedir que as alunos tem algumexemplo e , juntos façam a multiplicação no quadro.
Nos exercícios de fixação o professor poderá realizar as seguintes exemplos:
A)passar para adiçaõ e completar com resutados.
3 x 4 = 4 + 4 + 4 + 4 =12 6 x 2= 2 x 6= 2 x 8= 8 x 2=
B) Passar as operações abaixo para multiplicação com resultados.
2 + 2 + 2 + 2 =4 x 2 = 8 4 + 4 + 4 = 9 + 9= 7 +7=
O professor pode, assim, trabalhar tabuada, mas dando chancedo aluno conhecer e usar a tabuada que precisar. Nas aulas, poderá trabalhar o 2 x 9 e também o 9 x 2.Desta forma, nada fica difícil para o aluno .
E, se o aluno perguntar se 20 x 18 poderá ser feito?
Podemos responder que sim e, mais tarde, ajudá-los a aprender outras formas de resolver, mais fáces.
A tabuada, assim apresentada é válida como recurso de aprendizagem, pois leva a criança a trabalhar com compreensão e signivicado

Prismas - Muitos objetos que nos rodeiam nos lembram prismas. Um exemplo são as embalagens de chocolate.

A turma foi distribuida em grupos , eles montaram o sólido geométrico e disseram, quantas vértices , arestas, faces e base e o nome do sólido!


Como foi o dever ...

Ruan: "Foi divertido porque aprendemos coisas novas e relembra coisas que acontecerão no passado.
"

Alexandre: "Eu achei muito ruim mais foi divertido!"


Kevin: "No inicio achei muito difícil ,mas quando eu estava terminando achei muito legal e divertido."


Lucas: "No começo foi difícil , mas depois vi que era capaz e consegui fazer."


Daniel Sousa: "Eu achei muito difícil e ruim."


Brenda: "Eu ja fiz um sólido desse ,mas achei difícil. Depois foi divertido e legal. Hoje eu gostei mais ainda pois aprendi mais mais. Mas posso continuar aprendendo mais."


Marianna: "Eu achei legal e divertido! Pois com as figuras geométricas podemos observar as formas que estão a nossa volta e no nosso dia-a-dia."